В Министерстве просвещения решили, что оценка за поведение — это недостаточно тонкий инструмент. Для истинной справедливости её необходимо детализировать. Так в школьный аттестат ввели графу «Способность к социальному взаимодействию».

На первом же педсовете по новым стандартам учительница начальных классов, женщина с сорокалетним стажем, подняла руку и спросила тихо: «А как мне выставлять эту оценку Ване Сидорову? У него диагностировано расстройство аутистического спектра. Для него просто подойти к другому ребёнку — это подвиг, сравнимый с выходом в открытый космос».

Завуч, человек с блестящим знанием регламентов, ответил не задумываясь: «Татьяна Ивановна, вы же ставите оценки по физкультуре? Ставите. А если у ребёнка сколиоз и ему противопоказаны кувырки? Всё равно ставите, но с поправкой на диагноз. Вот и здесь — оценивайте не результат, а прогресс. Скажем, в прошлой четверти он смотрел на одноклассников, как на инопланетян, а в этой — уже как на странных, но потенциально интересных млекопитающих. Это же прогресс! Твёрдая тройка».

Директор, мудрый, как сова, добавил, глядя в потолок: «Главное — не перестараться. А то поставите ему пятёрку, а он, вдохновлённый успехом, внезапно захочет со всеми взаимодействовать. И тогда, — он тяжко вздохнул, — нам придётся вводить отдельный предмет для всех остальных. «Основы терпения и толерантности». Со своей системой оценок, разумеется».